谆谆慈母爱 暖暖园丁情

　　学生的操行评语是对学生在一定时期内学习、思想品德、纪律、劳动、行为表现、文体活动等诸多方面的综合评价，是联系家庭和学校的一条重要纽带。关于操行评语，很多教师总是随手几句敷衍了事，其实不然，操行评语写得好坏，能否给学生一个真实客观的评价，直接关系到能否通过评语给学生以进步的内在动力，能否使家长正确了解孩子在学校表现，从而会产生正确或错误的导向。教师如果稍费心思，写一则好的、具体的、客观的评语，如同一首歌，赞美孩子们的真、善、美，挖掘他们的闪光点，同时又可以寓教育于谈心，寓批评于希望，又如一缕和煦的春风，会吹拂、温暖孩子稚嫩的心灵。正因为我们的操作对象是一群天真活泼而又易受伤害的小学生，所以在操作过程中应该要做好以下几点：

　　一、抓住个性，鼓励为主

　　英国的心理学家曾做过一个实验证明：获得外界激励作用最大的学生是受过奖励的学生。英国的教育家做过这样一个实验：他们从一所普通小学的普通班级随意抽出一部分学生，并对他们说：“这一部分学生很有发展前途，大有希望。”一年后他们再次来到该学校，发现这部分学生确实进步很快，而且都充满了自信。由此可见，对小学生而言，鼓励、期待才是他们心理上真正的需求，教师则应遵循这一规律，以鼓励为主，才能引起学生的共振，当然每个孩子都有个性，教师更应抓住学生特点，以辩证发展的眼光，以实事求是的态度做出正确的评价，摒弃优生、差生的等级观念，从而点燃孩子们的希望之火，扶起他们的自信之树，以此做为孩子继续前进的动力。例如这则评语：“你是一个聪明勤奋的孩子，你做事一丝不苟，学习认真，工作负责，是教师最信赖的学生之一，如果你能大胆点，勇于面对困难并克服它，那么将会成为班上的楷模，试试看，好吗？老师相信你一定做得到！”从这则评语中可以看出表扬是鼓励，而指出希望则是期待，教师储蓄地以长辈的爱抚来肯定成绩，指出地不足，家长，孩子怎会不心悦诚服乐于接受呢？

　　教师的心中要时刻充满爱，脑中要时刻想着学生。要相信世上只有爱是博大的，只有爱才会让孩子们健康地成长，教师要以爱沐浴学生，将爱倾注在他们身上，才能细致深入地了解学生，对他们评语才不会失去真实。而一则恰如其分的评语，仿佛是教师与学生进行的一次亲切的促膝之谈，教师以慈母般的爱心，朋友般的情谊，使学生在情的感染和理领悟之中受到耳濡目染和感化。例如针对一位团结同学、劳动积极但学习成绩很一般的同学则可这样着笔：“你能与同学们友好相处，乐于助人，老师真高兴；劳动时你不怕脏不怕累，总是抢着干，满头大汗时真让老师心疼；如果你在学习上也能像劳动时这样不怕苦那该多好，老师真希望见到你劳动、学习齐头并进！”正是这寥寥数语，饱含深情却又不乏期待，激发了学生向上的动力，更使他有了努力的目标，并朝着教师期待这个方向发展。

　　正如“没有像滴水那么相似的儿童”所说，每个学生都有其本色及特色，而教师在写评语时，应力求避免一些类如：“上课较认真，作业较工整，有时爱犯错误”之类空洞而不切实际的语句，应该把一则评语比做一幅速写，能勾勒出学生的个性特色，使家长了解学生，更使学生正确认识自己，如对一个短时期内有了进步，但不善于处理同学之间的关系的，学生则可以这样写：“你的进步真使老师吃惊的满意！作业也工整了，课堂举手也积极多了，学校组织的演讲比赛还获得了第一名，同学们都引以为豪，老师真希望你能持之以恒并且能够和同学们友好相处，那该多好啊！”这样一写犹如一面镜子，让学生能看到真实的自己，并且会产生深刻的情绪体验，读完了就明白了是讲自己，并且会知道自己应该怎样做。

　　操行评语对教师而言是三言两语，而对学生，对家长来说则是一条信息的纽带，从评语中可以看出教师对学生的评价，也能看出教师对学生的期盼，更能体会到教师的爱心和真情。特别是传统式教学中的“差生”的家长，更能理解教师的一片苦心，有一位历年来被同学们看不起的学生，在学校操行评语改革第一年，获得了令他这一辈子难忘的鼓励，家长和教师说了这样一番话：“这样的评语写得好哇，孩子从评语中发现了自己居然也有优点，而我们家长更看到了孩子成长饱含了教师深情的期待，我真为孩子有这样的老师感到高兴。”一则小评语缩短了家长和教师的距离，从而使家长能理解教师并支持教师，更能增强对学生的教育效果。

　　因此，教师应不要吝啬你手中的笔，给孩子一则闪光的评语，让学生有奋斗目标，让家长充满希冀，也让自己教好书育好人。