浅谈教育中的倾听

如果说教育的本质是塑造人、改变人，那么要想改变学生，教师就应该先改变自己，改变自己的教育理念，改变自己的授课方式。我想，我们首先要改变的应该是我们的角色——从“指挥者 ”到“倾听者 ”。我们应该追求的不是“发言热闹的教室 ”，而是“用心相互倾听的教室 ”。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。

在教学实践中，我也发现这样的现象：班级里的学生研究问题或是讨论问题看似异常激烈，互动十分热情，课堂从不冷场，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果；有的班级的孩子上课经常“鸦雀无声 ”，看起来无趣味，缺乏生气，但是在内化过一段时间之后呈现出的学习质量却是极高。我曾对此现象困惑不已，也常常怀疑自己，直到有个前辈告诉我，“允许且尊重，学生是不一样的，我们要先学会观察和倾听 ”。这与佐藤学先生的观点不谋而合。我逐渐意识到，课堂中不要只表扬积极回答问题的孩子，更应该关注认真倾听的孩子，不能只追求表象热热闹闹的课堂，更应该推行静悄悄的革命。

那我们究竟应该怎么做呢？

首先，“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学好的 ”，学习是从身心向他人敞开， 接纳异质的未知的东西开始的。所以，作为老师，我们要始终保持专心专意地、郑重其事地听取每位学生发言的态度，认真听取每位学生的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每位学生都能理解的词语讲话。这样，学生之间才会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人讲话、互相交换意见的关系。

其次，听什么？佐藤学先生在书中说到：“倾听不光是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单 ’，‘原来如此 ’，‘真有趣呀！’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言应具有的最重要的意义。”这段话启示我们教师应当了解孩子的需要，接纳孩子的不同，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解孩子的语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。

最后，我们要力图在教室内创造“交响乐 ”般的教学，其基础是要创设“以听为中心的教室”。这倾听不光是要求教师拥有捕捉资源的能力，完成师生之间的倾听，更重要的是生生之间的倾听。“倾听的课堂”对学生的要求则是，从倾听教师的授课中掌握知识，内化成自己的本领；从倾听同学的发言中发现其发言之不足，从而巩固自己所学的知识。

亲爱的网友，您的观点非常深刻，教育确实需要从“指挥者”转变为“倾听者”。倾听不仅是对学生的尊重，更是教育的基石。在课堂上，我们追求的不应该是表面的热闹，而是深入的理解和交流。通过倾听，我们可以更好地理解学生的需求，引导他们进行有效的学习。让我们共同努力，创造一个充满倾听和理解的教育环境。谢谢您的分享，期待更多有价值的讨论。