办好思想政治理论课,培养优秀社会主义接班人

办好开好思想政治理论课对中小学生三观塑造具有非凡意义。但部分中小学对思想政治理论课程还不够重视，过于注重学生成绩而很少关注学生思想动态和教育，只有抓住本质，推动中小学思政课高质量发展才能促进中小学生全面发展。

一、思政课建设存在的普遍性问题

（一）对思政课重要性认识不深刻，学生思想政治教育有待进一步加强

一是对思政课的重要性、不可替代性认识不充分。在重教轻育的社会环境下，学校领导层面对思政课的功能、价值的认识不足，部分学校出现口头上重视，行动上轻视的现象，学校的思政教育工作大部分由班主任承担，思政课作为学生德育教育主阵地，德育功能弱化。

二是思政课应试味太浓、功利性较强。由于小学考试科目是传统的语文、数学和英语三大科，在考试指挥棒的作用下，思政课的课时被严重挤压，课程落实不到位，甚至有时只停留在“课表”上有，以应付教育行政部门的检查，或者只在检查期间上思政课一类非考试科目的课，政治学科在高考升学面前是“小科”。

（二）对思政课常规管理不到位，思政课学科地位有待进一步加强

一是思政课学科教研组建设滞后。小学段绝大部分学校没有设立思政学科的教研组；初中学段部分学校思政学科没有设立单独的教研组，有些学校虽设立了教研组，但只在九年级才有相应的教研活动，学科教研活动记载由于缺乏监督而流于形式。

二是思政教师专业培训不足。教育主管部门和学校在思政教师进修、培训方面给予力度不够，教师外出培训机会还较少，国家级培训机会基本没有，省市级培训名额有限，思政教师社会交流与实践机会较少。

（三）思政课吸引力不足，课堂教学效果有待进一步加强

一是思政课程体系不稳定、教材内容更新频繁。目前，三个学段思政课程名目多、版本不一，而且课程内容更新快。特别是初中和高中教材，基本上是年年有变动。

二是思政课堂时代性、实践性、实效性不强。思政课堂教学方式比较单一，以灌输为主，案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、活动式教学等生动的教学方式缺乏，这些都导致许多学生“不愿学”思政课。。

（四）思政教师队伍结构不平衡，教师整体素质有待进一步加强

一是教师结构不平衡。思政教师总体数量不足，分布不平衡，年龄结构上呈现青黄不接的现象。特别是小学段思政教师年龄老化严重，大部分年龄稍长的教师主动拥抱变革，主动接受课程更新的意识和能力较弱，较难适应课改、教改、考改的变化，课堂教学模式陈旧，教学效果有待提升。

二是是学科素养亟待提高。教师主动学习时政、完善知识素养，更新教学手段、提高教学效率的意识和行动还不强，把思政课就上成“我讲你听，我说你写”的闷课，教师主导有余，学生主体被严重忽略，课堂效率低下。

三是科研能力偏弱。思政课教师县区级以上课题和校本教材编写的数量太少，在核心期刊上发表论文的更少，高质量的研究成果较少。

二、思政课建设的建议

（一）充分认识办好思政课的重大意义，坚定社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务

一是提高认识，进一步加强培育和践行社会主义核心价值观。要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二是开好课程，全面落实立德树人根本任务。抓好思政课这个落实立德树人的主阵地，开齐、开足、开好思政课。发挥学科教学思想政治教育功能。坚持教书和育人并重的原则，加强课程渗透，将思想政治教育贯穿到学校每门课程和每一个实践教学环节。发挥少先队、共青团等组织的思政教育作用。规范地上好队课和团课，增强思政课程的实践性，提升思想引领水平。

（二）切实加强党对思政课建设的领导，强化教育常规管理，提高思政课学科地位

一是加强组织领导。进一步加强党对思政课建设的领导，相关教育单位要成立思政课教育教学工作领导小组。校长要带头走进课堂带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，鼓励教学名师到思政课堂上示范课、融合课。

二是加强集体教研。要成立思政课中心教研组，统筹指导学校思政教育教学工作。农村规模较小学校以街镇中心小学为牵头学校组建思政学科教研组，实行跨校教研教学，互补共赢。配备相对独立的办公空间以保障思政教研活动的有序开展。

三是加强考核评价。一是将思政课建设情况纳入学校党的建设工作考核，并提高思政课在学校办学水平和学科质量评价中的比重。二是学校干部选拔任用、教师晋升高一级专业技术职务（职称）、各种评比等，将承担学生思想政治工作的经历和效果作为重要的考核内容。三是完善评价制度。思政教师在评职、评先的比例不低于长线学科的教师，同等工作量的前提下绩效工资水平不低于长线学科教师，从而提升他们的职业获得感。

（三）着力增强思政课课堂吸引力，推进教学改革创新，提高思政课教学效率

一是完善优化思政课教学内容。注重发挥集体教研组作用，发挥学科名师的专业优势，完善地方教材、校本教材的编写和教案设计，丰富德育课程资源，科学设置教学目标，使思政课堂更接地气，更具有吸引力。

二是积极推进思政课改革创新。坚持“政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一”，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（四）不断加强思政教师队伍建设，优化教师队伍结构，提升教师综合素质

一是不断优化教师队伍结构。合理核定思政教师编制，配足思政课专职教师；完善思政教师选配机制，鼓励和引导思政教师合理流动，缓解结构性缺编的矛盾；稳定思政教师队伍，积极引导有思政学历背景和职称的教师在思政学科任教。

二是着力提高教师的综合素质。按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的标准，加大思政课教育培训力度，拓展培训渠道，创新培训方式，提高广大教师思想政治素质和教书育人的意识、水平和能力，着力培养一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。